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        互联网+时代为课堂教学带来深刻变革

        长春市第一外国语中学远达校区 许雪飞

        摘要:互联网+时代,大数据的云系统将广泛应用于课堂教学之中,在符合学生认知规律的前提下,通过实时准确的数据分析,改变对学情的认知、改变学习方式、改变课堂教学,提升学习效率、提高学习效果,为课堂教学带来深刻的变革。

        关键词:互联网+ 课堂教学 数据分析 教学模式

        随着社会经济文化科技的迅猛发展,现代教育的大潮冲击着我国传统教育的堡垒,以学生发展为本的教育理念和以考试为评价方式的深刻反差,在学校、教师、学生的身上交织着极为矛盾的教育心态和教学行为。学生渴望更主动的学习,期望探究的意识日益?#30830;ⅲ?#20294;更强?#19994;?#20307;现在他们学习过程中的是依赖评价和等待评价;教师期望有生动活跃的课堂氛围,但仍更多的以知识传授者的身份出现在讲台上;教师希望发挥自己的个性,形成教学特色,但又摆脱不了对教材、教参甚至习题集的依赖。[1]教学现代化的迅猛发展,特别是大数据的云系统的使用将会帮助破解这些难题,为教师和学生的教学行为带来全新的改变,并促进其产生积极教育心态,使课堂教学在科学控制、有效互动中进行,进而为课堂教学带来更加深刻的变革。

        一、数据分析,改变课堂教学中对学情的认知

        我们过去对教学的认知,只是关注每一节课的知识传授,而忽略了在知识传授过程中所产生的巨大信息数据,以及这些数据中所包含的巨大的有效信息。荷兰著名的行为观察软件商NOLDUS公司的研究表明,在一节40分钟的普通中学课堂里,一个学生所产生的全息数据约有5—6GB,而其中可归类、标签、并且进行分析的量化数据约有50—60MB,这相当于在传统数据领域中积累5万年的数据量总和。[2]在以往的课堂教学中对学情的认知都是通过单个提问、师生交流或测试进行,很?#35759;?#23398;情有全面、及时的反馈。通过云系统加入数据分析,可以为学生提供高质量、个性化的教学内容,并评估修改学习计划,使学习效果由一种模糊的判断变为数据状态下的准确分析,为提高学生学习效率,提供?#21496;?#22823;的帮助。

        二、微课程,扩大课堂教学外延

        微课程不仅是一种新的学习工具,更是一种新的学习方式。微课程的出现,给我们带来了学习方式?#31995;?#37325;要变革。微课程创造了无所不在的微学习,微课程的首要贡献在于创造了微学习模式。[3]这种微学习模式使课堂教学的内容?#30001;?#21040;课外,反过来给予课堂教学巨大的帮助。微课程提供的视频资源都是几分钟的小视频,长一些的也控制在十几分钟,视频的长度符合学生学习过程中注意力集中的特点。每一段视频都是针对某一个具体的知识点,既方便学生的使用,又非常具有针对性。同时,暂停、回放等功能,给了学生思考、反思、巩固、提升的方便。微课程可以非常恰当的对课堂教学内容进行巩固、补充,例如学生学习某一语法知识存在困难,可以利用微课程学习相关的知识,并通过微课程中的练习题检测学习效果,这是对课堂教学内容的补充。根据艾宾浩斯遗忘曲线,学生学习的内容在24小时内遗忘最快。使用微课程进行自学,是他们对学习内容的第一次学习,也是课堂教学的向前?#30001;歟?#33258;学过程中存在的疑问、难点,在课堂教学中通过教师讲授、同伴帮助进行解决,既是对学习内容的第二次学习,又是对自学内容的复习、深化、提升、巩固。在完成作业的过程中如果存在疑难,可以通过微课程再次学习,这样,就在最容易遗忘的时间段科学的对学习内容多次复习、巩固,使学习行为在一种科学的循?#20998;?#36827;行,使课堂教学由一个过程拓展为三个有机结合的过程,有助于学习内容的消化与吸收。

        三、课堂交互系统,改变课堂教学模式

        在传统的教学活动中,老师跟学生之间的交互是“传递式”交互,由于课堂时间和人数的限制,大多数课堂的交互形式都是单向交流,即老师将知识生硬地传达给学生,学生则以简单的应答来回应老师的问题。[3]现代信息技术支持下的课堂交互系统,使课堂教学实现信息的多向交流,通过数据分析和答题方式的改变,改变学生的学习习惯、提高学生的学习兴趣。

        1.学习效果落实到每个学生的每个知识点

        课堂交互系?#25345;?#38024;对每一个知识点的练习题,都可以用答题器或平板电脑借助网络系统在课堂上现场完成,教师利用服务器,可以马上了解每一个知识点的整体掌握情况和每个学生的学习情况,教师和学生可以根据学习情况及时、有针对性的调整教学进度和教学内容,力争每个学生对每个知识点都能掌握,从而提高教学效果。

        2.使学习在一?#26234;?#26494;的竞争状态中完成

        课堂交互系统的设计带有竞赛性质,在课堂教学过程中,教师可以根据学习内容针对学生实际学情,进行科学的设计,使学生的答题过程就像在参与一场?#28909;?#26497;大的提高学生的学习兴趣,在兴趣的调动之下,学生思维更加活跃,参与程度更高,能够在课堂教学?#34892;?#25104;高效、竞争的学习环?#24120;?#20351;学生在积极的心态、注意力高度集中的状态中进行学习。

        3.及时准确地纠正典型性问题

        在课堂教学过程中,教师需要通过交互系统的数据分析,及时、准确地发现全体学生的一些共性的、典型性的问题,并从知识衔接、问题设置、学习基础、学习方法、答题技巧等方面进行全面的反思、总结,?#19994;?#38382;题出现的原因,并及时采取正确的方法进行纠正、弥补,从而发挥课堂交互系统的诊断、矫正功能,解决常规教学中不易发现的问题,使课堂教学效果更好。

        4.为分层次教学提供依据

        教师根据交互系统得出的数据分析,对每个学生的学习情况做出精准的判?#24076;?#24182;以此为依据,结合微课程提供的教学资源、练习、测试,对课前预习、课堂授课、作业布置等各个?#26041;?#35774;计针对每个人的个性方案。这种根据学生的实际情况实施的分层次教学改变了全班学生整齐划一的粗放式教学方式,能提供针对每一个个体的学习内容和学习方法。

        互联网+时代,应用大数据处理的云系统的课堂教学,会引起从教育观念到教育过程各?#26041;?#30340;巨大变革,?#30001;?#20154;的大脑功能,拓展人的智力,极大地增强人类认识世界和改造世界的能力。使课堂教学以一种全新的蜕变迎接时代的发展。

        参考文献:

        [1]张美华,陈明,龚永刚.建设学校教育生态,促进学生、教师、学校的和谐发展[J].文教资料2011(33)

        [2]张韫.大数据改变教育——写在大数据元年来临之际[J].上海教育,2013(10)

        [3]王新乙.微课程:学习方式的变革[J].基础教育课程2013(Z1)

        [4]杨刚,徐晓东.学习交互的现状与未来发展[J].中国电化教育,2010(07)

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