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        初中数学慧学云翻转课堂教学模式的合理优化?#25945;?

        内蒙古包头市第四十三中学 刘军 王旻伟

        摘要:互联网科技飞速的发展与智能移动终端应用的普及,使得学习随时随地进行,而不再仅仅局限于课堂上,科技的发展促使教育方式正在慢慢改变。慧学云的翻转课堂教学模式作为一?#20013;?#30340;教学模式,逐渐成为我校教学改革的新趋势。作为一名教育者,我们有义务对数学教学改革贡献自己的力量,通过慧学云的翻转课堂确实为数学课堂教学模式的优化注入了新鲜的活力。

        关键词:初中数学;慧学云;翻转课堂

        引言

        “慧学云系统”,学生可以在任何时间、地点,想学习任何教师讲过的知识点,都可以掌?#31995;?#33041;(PAD)、手机或者?#22987;?#26412;电脑,在线查看教师的电子教案或教学视频,并实现课后练习及提交作业。本文主要通过以慧学云翻转课堂教学模式操作为主,使学生也由客体变为主体。从“学会”到“慧学”,?#25925;?#29983;从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变,即利用云计算、大数据和移动互联网等高科技手段辅助教学,精准的、针对性的弥补个体差异和不足,因人施教,因材施教。以翻转课堂教学模式为研究依据,笔者就自己的几点浅见简单阐述了”慧学云”翻转课堂教学模式的特征,具体分析见?#24405;?#28857;。

        一、慧学云翻转课堂的定义与特征

        传统的数学课堂教学模式主要是以教师的讲解为主,学生被动地在台下听为辅,教师是课堂教学中的绝度“独裁者”。而传统的中学数学课堂教学过?#35752;?#35201;包括知识的传授和知识内化两个阶段。知识的传授主要是通过教师在课堂中的讲解完成?#27169;?#32780;知识的内化则需要学生在课后借助作业、操作或者实践等完成。但是,在慧学云翻转课堂上,传统的教学模式受到了颠覆,知识传授主要是通过信息技术的辅助在课后完成,知识内化需要在课堂中经数学教师的帮助以及同学的协助共同完成,进而形成了翻转课堂。随着课堂教学过程的颠倒,导致课堂学习过程中的各个?#26041;?#20063;随之得以改变。

        二、慧学云借助“微课”,强化课前自学?

        微课自学在慧学云翻转课堂中占有基础性位置,这也是学生初步理解并掌握基本概念?#25237;?#29702;的过程。借助“微课”辅助教学,能有效体现出学生在知识学习和探索中的主体性。借助学生们喜闻乐见的“微视频”激发他们的自主学习意识,为学生的自主学习营造?#24049;?#30340;学习环境?#22836;?#22260;,充分体现了“以生为本”的教学理念,将主动权还给学生,?#30431;?#20204;?#25569;?#33258;己的认知程度有选择、有侧重地去听讲、交流、互动,在认可学生之间存在差异性的基础上分层教学。在课堂教学上,学生就自己掌握的部分可以自主选择跳过,直接尝试教师布置的学习任务,顺利过度到下一?#26041;?#30340;学习之中;就自己认知困难的部分,通过反复听讲,此外,也可以加强与教师之间的交流、生生之间的互动得到有效巩固。

        例如,可以慧学云借助“微视频”详细讲解配方法解一元二次方程的相关知识,可以坚持由易到难的原则让学生由讲解(x+3)2=0这样的一元二次的解法,进而再?#40092;?#21040;x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式进行解答,此时,再给出一个非典型的一元二次方程:x2+6x+4=0。“微视频”中的前两个主要讲解的是配方的原理,学生可结合自己对知识的理解进度有选择地把握,最后一个则是让同学们在掌握基本的配方技巧的基础上展开?#25945;鄭?#20026;有效掌握用配方法解答一元二次方程的技巧奠定坚实的基础。在这一过程中,教师作为学生学习道?#39134;?#30340;组织者与引导者,要及时就普化的问题展开有针对性的启发和指导,不断优化学生的自主学习过程,有效提升学生探索知识的效率。

        三、慧学云在课中逐渐将知识深化

        课下学生利用“慧学云教育”?#25945;?#36890;过自主学习,教师要及时解答学生产生的这些疑问,千万不能忽视学生产生的这些问题,教师要及时对问题进行整合,对典型、有研究价值的问题可以以小组学习、讨论的形式展开分析,就问题进一?#25945;教鄭?#22312;教师的有效指导下帮助学生不断深化教学内容。在数学课堂教学过程中,要有意识地引导学生开展自主学习,让学生拥有课堂学习的主动权。在慧学云?#25945;?#19978;可以组织小组合作学习,让学生在互帮互助、合作交流中深化对知识的认知,在合作中共同解决学习中产生的问题,既能锻炼学生各方面的综合能力,又能提高他们的学习效率。在小组合作学习交流后,教师要结合谈论的结果进行问题?#21344;?#38024;对结果的?#21344;?#23545;学生进行综合性、客观的评价。此外,要及时反馈学生的学习情况,这样能够不断完善翻转课堂的教学效率。

        四、慧学云借助多?#25945;?#35838;件辅助教学?

        慧学云翻转课堂的另外一大特点则是借助各种现代化的教学手段展开教学。借助多?#25945;?#35838;件辅助教学是主要教学手段。传统的数学板书主要依靠教师完成,占用了大量的课堂时间,花费教师的大量精力,导致课堂教学不连贯、不紧凑。但是,利用多?#25945;?#35838;件辅助教学这些难题都逐渐得?#20132;?#35299;,而?#19968;?#33021;最大限度地激发他们的学习兴趣,激发强烈的求知欲,多?#25945;?#35838;件集多种优势为一体,有效开启了学生的思维,让学生都能轻松愉快地?#25945;种?#35782;。例如,在分析“函数”的相关知识时,借助Flash动画演示一个个不同的函数曲线图,再列出各种函数的性质,将变化的过程生动直观地?#25925;?#32473;学生们看。遵循着由浅入深、由易到?#36873;?#30001;具体到抽象的原则,将事物发展以及推理的全过程?#25925;?#20986;来,难点和重点自然流露,学生接受起来也就相对简单多了。

        五、慧学云翻转课堂的反思??

        对于慧学云翻转课堂在初中数学教学中的有效运用,也需要教师及时进行反思,要多思考翻转课堂是否符合实际教学,是否符合教学内容,一旦不符合教学内容进行翻转课堂教学,必定收不到预设的教学效果,这个时候就需要对教学方式进行及时调整。此外,也要及时反思翻转内容是否符合初中生的认知规律与认知水平,假如问题设计的过?#36873;?#36807;易,都是不利于提高学生自主学习能力?#27169;?#26377;时候还会让学生产生骄傲的情绪,不能有效展开独立思考,不能解决实际问题。为此,我们要多反思翻转课堂教学的实效性,不断完善翻转课堂的教学模式,推动初中数学教学的进一步发展与建设。

        六、慧学云主旨回归教育?#23616;剩?#20248;化教育生态系统??

        在传统教育中,?#39029;?#36319;孩子缺乏深入有效的沟通互动,渐渐失去学习兴趣。为了让中学生能够摆脱这种恶性循环,实现有效学习、健康成长,“慧学云教育”意在将优质教育资源与云计算、大数据、移动互联网等新技术有机结合,在学习过程中,交互性、协作性与自主性通过云服务得以实现,这样就突显了学生在教学活动中的主体地位,激发学习兴趣,使学生的自主学习变成一种习惯。总而言之,通过对初中数学翻转课堂的接触、了解与思考,我也感觉到翻转课堂是值得研究和实践?#27169;?#21516;时也需要领导、教师等及时更新观点,在实践中不断提升业务能力,让数学因翻转课堂而精彩。

        参考文献:

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        【2】李素华. 数学教育生态危机与初中数学课外阅读[J]. 学周刊. 2016(01)

        【3】刘喜莲. 强化数学应用意识 培养学生数学素养[J]. 教育理论与实践. 2015(29)

        【4】张淑珍. ?#31243;?#23545;初中数学课堂合作教学的探究实践[J]. 课程教育研究. 2013(09)

        【5】钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013,19(1):58-64.

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